¿Aprendes en Profundidad o en Superficie?
Qué te mueve a estudiar, y qué haces de verdad con el material
En los años setenta, unos investigadores suecos dieron a estudiantes un artículo académico para leer y después les preguntaron cómo lo habían leído. Unos habían intentado entender qué defendía el autor; otros, memorizar lo que pudieran preguntarles. Esa división - enfoque profundo y enfoque superficial - se convirtió en una de las ideas más usadas en la enseñanza universitaria. Este test muestra hacia qué lado te inclinas, tanto en lo que te mueve como en lo que haces de verdad.
Antes de empezar No hay respuestas correctas. Elige lo que suele ser cierto para ti, no lo que suena mejor.
Piensa en una asignatura, un examen o una formación del trabajo que hayas hecho hace poco. Responde sobre lo que hiciste de verdad, no sobre lo que se supone que hace un buen estudiante.
Qué mide
Las cuatro subescalas del Study Process Questionnaire revisado: motivación profunda (estudiar porque la materia te interesa), estrategia profunda (buscar sentido y conexiones), motivación superficial (estudiar para aprobar al menor coste) y estrategia superficial (memorizar lo que probablemente entre). No es lo mismo que la necesidad de cognición o la curiosidad, que son rasgos generales: el enfoque de estudio depende mucho de la asignatura, la carga de trabajo y la forma de evaluar.
Basado en: Revised Two-Factor Study Process Questionnaire, R-SPQ-2F (Biggs, Kember & Leung, 2001)
Resultados posibles
Motivación profunda
Estudiar porque la propia materia te interesa.
Estrategia profunda
Buscar sentido, conexiones y comprensión real mientras estudias.
Motivación superficial
Estudiar sobre todo para aprobar, con el menor esfuerzo o riesgo.
Estrategia superficial
Memorizar lo que probablemente entre, sin necesariamente entenderlo.
Preguntas frecuentes
¿El enfoque superficial es siempre malo?
No. Es una mala forma de entender una materia, pero algunas tareas solo piden memoria de verdad, y estudiar en superficie puede ser una respuesta racional a una asignatura sobrecargada. El problema es usarlo por defecto con material que vas a necesitar después. En el estudio sueco original, quienes leyeron en superficie recordaban detalles pero a menudo se les escapaba lo que el artículo defendía.
¿Puedo cambiar mi forma de estudiar?
Sí, y con más facilidad que un rasgo de personalidad, porque los enfoques responden al contexto. Las evaluaciones que te piden explicar y aplicar empujan hacia el enfoque profundo, mientras que los temarios densos y los exámenes de memoria empujan al contrario. Por tu parte, ponerte a prueba con tus palabras y relacionar cada tema con el anterior son los hábitos que suben las barras profundas.
¿Es lo mismo que los estilos de aprendizaje, como visual o auditivo?
No. La idea de que la gente aprende mejor cuando la enseñanza encaja con un estilo visual o auditivo tiene muy poco respaldo. Los enfoques profundo y superficial tratan de la intención con que estudias - entender o reproducir - y de lo que haces en consecuencia. Esa diferencia tiene un largo recorrido de investigación en la universidad y se relaciona con la calidad de lo que los estudiantes acaban aprendiendo.
Fuentes
- Marton, F., & Säljö, R. (1976). On qualitative differences in learning: I - Outcome and process. British Journal of Educational Psychology. doi:10.1111/j.2044-8279.1976.tb02980.x
- Biggs, J., Kember, D., & Leung, D. Y. P. (2001). The revised two-factor Study Process Questionnaire: R-SPQ-2F. British Journal of Educational Psychology. doi:10.1348/000709901158433
Una nota honesta Las afirmaciones son redacción propia de Quinthea, adaptadas del R-SPQ-2F publicado, así que las puntuaciones no son comparables con sus normas. El cuestionario se hizo para universitarios y supone que estás estudiando ahora; las respuestas de memoria son menos fiables. Los enfoques no son rasgos fijos: la misma persona puede profundizar en una asignatura y quedarse en la superficie en otra. Estudios en otros países no siempre han reproducido limpiamente las cuatro subescalas, así que lee las barras sobre todo como dos pares.
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