Aprendes em Profundidade ou à Superfície?
O que te leva a estudar, e o que fazes de facto com a matéria
Nos anos 70, investigadores suecos deram a estudantes um artigo académico para ler e depois perguntaram-lhes como o tinham lido. Uns tinham tentado perceber o que o autor defendia; outros tinham tentado decorar o que pudesse sair na pergunta. Essa divisão - abordagem profunda e abordagem superficial - tornou-se uma das ideias mais usadas no ensino superior. Este teste mostra para que lado pendes, tanto no que te leva a estudar como no que fazes de facto.
Antes de começares Não há respostas certas. Escolhe o que costuma ser verdade para ti, não o que soa melhor.
Pensa numa cadeira, num exame ou numa formação profissional que tenhas feito recentemente. Responde sobre o que fizeste de facto, não sobre o que um bom aluno devia fazer.
O que mede
As quatro subescalas do Study Process Questionnaire revisto: motivação profunda (estudar porque a matéria te interessa), estratégia profunda (procurar sentido e ligações), motivação superficial (estudar para passar com o menor custo) e estratégia superficial (decorar o que é provável que saia). Não é o mesmo que necessidade de cognição ou curiosidade, que são traços gerais: a abordagem ao estudo depende muito da cadeira, da carga de trabalho e da forma como és avaliado.
Baseado em: Revised Two-Factor Study Process Questionnaire, R-SPQ-2F (Biggs, Kember & Leung, 2001)
Resultados possíveis
Motivação profunda
Estudar porque a própria matéria te interessa.
Estratégia profunda
Procurar sentido, ligações e compreensão verdadeira enquanto estudas.
Motivação superficial
Estudar sobretudo para passar, com o menor esforço ou risco.
Estratégia superficial
Decorar o que é provável que saia, sem necessariamente perceber.
Perguntas frequentes
A abordagem superficial é sempre má?
Não. É uma má forma de perceber uma matéria, mas algumas tarefas só pedem mesmo memória, e estudar à superfície pode ser uma resposta racional a uma cadeira sobrecarregada. O problema é usá-la por defeito em matéria de que vais precisar mais tarde. No estudo sueco original, quem leu à superfície lembrava-se de pormenores mas muitas vezes falhava aquilo que o artigo realmente defendia.
Posso mudar a forma como estudo?
Sim, e com mais facilidade do que um traço de personalidade, porque as abordagens respondem ao contexto. Avaliações que te pedem para explicar e aplicar empurram para a abordagem profunda, enquanto programas densos e exames de memória empurram para o outro lado. Do teu lado, testares-te por palavras tuas e ligares cada tema ao anterior são os hábitos que fazem subir as barras profundas.
Isto é o mesmo que estilos de aprendizagem, como visual ou auditivo?
Não. A ideia de que as pessoas aprendem melhor quando o ensino corresponde a um estilo visual ou auditivo tem muito pouco apoio. As abordagens profunda e superficial dizem respeito à intenção com que estudas - perceber ou reproduzir - e ao que fazes por causa disso. Essa diferença tem um longo historial de investigação no ensino superior e relaciona-se com a qualidade do que os estudantes acabam por aprender.
Fontes
- Marton, F., & Säljö, R. (1976). On qualitative differences in learning: I - Outcome and process. British Journal of Educational Psychology. doi:10.1111/j.2044-8279.1976.tb02980.x
- Biggs, J., Kember, D., & Leung, D. Y. P. (2001). The revised two-factor Study Process Questionnaire: R-SPQ-2F. British Journal of Educational Psychology. doi:10.1348/000709901158433
Uma nota honesta As afirmações são redação própria do Quinthea, adaptadas do R-SPQ-2F publicado, por isso as pontuações não são comparáveis com as normas dele. O questionário foi feito para estudantes universitários e parte do princípio de que estás a estudar agora; respostas de memória são menos fiáveis. As abordagens não são traços fixos - a mesma pessoa pode ir a fundo numa cadeira e ficar à superfície noutra. Estudos noutros países nem sempre reproduziram bem as quatro subescalas, por isso lê as barras sobretudo como dois pares.
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