Apprenez-vous en Profondeur ou en Surface ?
Ce qui vous pousse à étudier, et ce que vous faites vraiment de la matière
Dans les années 1970, des chercheurs suédois ont fait lire un article universitaire à des étudiants, puis leur ont demandé comment ils l'avaient lu. Certains avaient cherché à comprendre ce que l'auteur défendait ; d'autres à retenir ce qu'on pourrait leur demander. Cette distinction - approche en profondeur et approche de surface - est devenue l'une des idées les plus utilisées dans l'enseignement supérieur. Ce test montre de quel côté vous penchez, dans ce qui vous motive comme dans ce que vous faites réellement.
Avant de commencer Il n'y a pas de bonne réponse. Choisissez ce qui est habituellement vrai pour vous, pas ce qui sonne le mieux.
Pensez à un cours, un examen ou une formation professionnelle récente. Répondez sur ce que vous avez réellement fait, pas sur ce qu'un bon étudiant est censé faire.
Ce qu'il mesure
Les quatre sous-échelles du Study Process Questionnaire révisé : motivation profonde (étudier parce que la matière vous intéresse), stratégie profonde (chercher le sens et les liens), motivation de surface (étudier pour réussir au moindre coût) et stratégie de surface (mémoriser ce qui risque de tomber). Ce n'est pas le besoin de cognition ni la curiosité, qui sont des traits généraux : l'approche de l'étude dépend beaucoup du cours, de la charge de travail et du mode d'évaluation.
Basé sur: Revised Two-Factor Study Process Questionnaire, R-SPQ-2F (Biggs, Kember & Leung, 2001)
Résultats possibles
Motivation profonde
Étudier parce que la matière elle-même vous intéresse.
Stratégie profonde
Chercher le sens, les liens et une vraie compréhension en étudiant.
Motivation de surface
Étudier surtout pour réussir, avec le moins d'effort ou de risque.
Stratégie de surface
Mémoriser ce qui risque de tomber, sans forcément le comprendre.
Questions fréquentes
L'approche de surface est-elle toujours mauvaise ?
Non. C'est une mauvaise façon de comprendre une matière, mais certaines tâches ne demandent vraiment que de la mémoire, et étudier en surface peut être une réponse rationnelle à un cours surchargé. Le problème, c'est d'en faire le réflexe pour une matière dont vous aurez besoin plus tard. Dans l'étude suédoise d'origine, les lecteurs de surface retenaient des détails mais passaient souvent à côté de la thèse de l'article.
Puis-je changer ma façon d'étudier ?
Oui, et plus facilement qu'un trait de personnalité, car les approches répondent au contexte. Les évaluations qui demandent d'expliquer et d'appliquer poussent vers l'approche profonde, tandis que les programmes denses et les examens de mémoire poussent en sens inverse. De votre côté, vous tester avec vos propres mots et relier chaque sujet au précédent sont les habitudes qui font monter les barres profondes.
Est-ce la même chose que les styles d'apprentissage, visuel ou auditif ?
Non. L'idée qu'on apprend mieux quand l'enseignement correspond à un style visuel ou auditif est très peu étayée. Les approches profonde et de surface portent sur l'intention avec laquelle vous étudiez - comprendre ou reproduire - et sur ce que vous faites en conséquence. Cette différence a une longue histoire de recherche dans l'enseignement supérieur et se relie à la qualité de ce que les étudiants finissent par apprendre.
Sources
- Marton, F., & Säljö, R. (1976). On qualitative differences in learning: I - Outcome and process. British Journal of Educational Psychology. doi:10.1111/j.2044-8279.1976.tb02980.x
- Biggs, J., Kember, D., & Leung, D. Y. P. (2001). The revised two-factor Study Process Questionnaire: R-SPQ-2F. British Journal of Educational Psychology. doi:10.1348/000709901158433
Une note honnête Les affirmations sont formulées par Quinthea, adaptées du R-SPQ-2F publié, et les scores ne sont donc pas comparables à ses normes. Le questionnaire a été conçu pour des étudiants et suppose que vous étudiez en ce moment ; des réponses de mémoire sont moins fiables. Les approches ne sont pas des traits fixes - la même personne peut approfondir un cours et rester en surface dans un autre. Les études d'autres pays n'ont pas toujours retrouvé nettement les quatre sous-échelles : lisez les barres surtout comme deux paires.
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